1. Совершенствование глобального образования, включающее в себя:

а) эстетическое образование;

б) математическое образование;

в) литературное образование;

г) изучение иностранного языка со второго класса;

д) изучение второго иностранного языка с шестого класса.

Совершенствуется модель управления школой, которая обеспечила бы рост профессионального уровня и методического мастерства учителей. В школе работают 14 учителей высшей категории, 32 учителя первой категории и 38 учителей второй категории. Эти данные свидетельствуют о высокой квалификации учителей нашей школы. Анализ успеваемости за последние годы существования показал, что процент успеваемости вырос и достиг 99%, процент качества успеваемости также вырос и достиг 38,9%. Доказательством плодотворной работы учителей являются успехи их учеников в олимпиадах различного уровня.

 Методическая работа в школе строится с учетом большой активности школьных методических объединений и школьного методического совета. Важным средством формирования у учащихся интереса к учёбе стали предметные месячники, которые проводятся в школе на достаточно высоком уровне. Во время месячника проводится открытые уроки, внеклассные мероприятия, олимпиады по соответствующему предмету, а завершается месячник большим праздником.

2.  Введение новых учебных дисциплин, дающих учащимся возможность для творческого развития личности. Школа работает по темам "Индивидуализация и дифференциация в учебно-воспитательном процессе", "Гуманизация и гуманитаризация учебно-воспитательного процесса". Во всех пятых и шестых классах преподается новый предмет - "валеология", а также - "мировая художественная культура". Пятый год в некоторых классах ведутся уроки "человековедения".

В начальных классах дети начинают изучать башкирский язык. Уже на протяжении 12 лет в школе ежегодно создаются классы с изучением татарского языка, учащиеся которых успешно выступают на районных, городских и республиканских олимпиадах, занимая ежегодно призовые места.

Органично вплетаются в учебный процесс уроки информатики. Информатика преподаётся в начальных классах по программе "Школа-2000", а также в классах, обучающихся по развивающим системам обучения с первого класса. Проводятся интегрированные уроки по предметам, в частности в феврале учителем Музяевым В. А. Был проведён открытый урок по экономической географии и информатике в 11 классе с применением электронных таблиц Excel и мультимедийных обучающих программ, получивший высокую оценку экспертной комиссии. В конце 1999 года школа получила от фирмы "1C" подарок - следующие программные комплекты:

1C Репетитор. Русский язык

1C Репетитор. Физика

1C Репетитор. Химия

1C Репетитор. Биология

Учителя-предметники с энтузиазмом ухватились за идею привлечения компьютерных технологий в процесс обучения. К сожалению, техническое оснащение кабинета информатики не позволяет шире использовать современные достижения компьютерных технологий в образовании.

В классах, в которых ученики изучают английский язык со второго класса, введен второй иностранный язык (немецкий или французский).

В школе работают педагоги-психологи Фаткиева Маргарита Мухаметнуровна и Батырова Гульшат Раисовна. Психология преподаётся в старших классах. Психологи проводит также дополнительные занятия с одаренными детьми и индивидуально-коррекционные занятия с учениками классов выравнивания, а также тестирование учеников и родителей.

3. Комплектование уровневых классов, начиная с первого. В каждой параллели у нас есть классы развивающего обучения и обычные общеобразовательные классы. Программа в классах развивающего обучения, конечно, сложнее, чем в традиционных. Набор детей в начальные классы школы проводятся по результатам тестирования. Наиболее подготовленные дети обучаются по системам развивающего обучения академика Занкова, Эльконина-Давыдова и т. д. В этих классах дети изучают с первого класса английский язык.

С каждым годом все больше и больше учителям приходится сталкиваться с трудностями в обучении определенной части учащихся. Для этого в каждой параллели создаются по 1-2 класса коррекции и выравнивания для детей с задержкой психического развития. Нелегко работать в таких классах, поэтому для работы в них подбираются учителя, умеющие работать терпеливо и кропотливо, способные щедро отдавать свое душевное тепло ученикам. Таким детям в первую очередь нужна помощь педагога-психолога, нужны специальные уроки для компенсации недостатков дошкольного развития, индивидуальной коррекции пробелов общего развития учащихся, их предшествующего обучения, полной компенсации дефектов развития. Задачи педагога-психолога в этом случае состоят в следующем:

- Нормализация и формирование учебной деятельности, повышение работоспособности учащихся.

- Активизация и преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы. - Охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей, социально-трудовая адаптация.

Формы работы:

1. Тренинги общения

2. Уроки

3. Индивидуальные занятия

Принципы работы:

1. Индивидуальный подход к каждому.

2. Обеспечение охранительного режима.

3. Предусмотреть в системе коррекционных мероприятий проведение подготовительных занятий и обеспечить обогащение детей знаниями об окружающем мире.

 4. Уделять постоянное внимание коррекции всех видов деятельности детей.

5. Проявлять особый идеологический такт - постоянно подмечать, поощрять малейшие успехи детей, развивать у них веру в себя.

Содержание и структура программы. Программа состоит из 7 разделов:

1. Диагностика.

 2. Тренинги а) общения б) осязания в) аутотренинги г) личностного роста.

3. Внимание.

4. Память.

5. Мышление.

6. Моторика.

7. Вербальные способности.

Содержание составляют игры и упражнения на развитие коммуникативных способностей, на развитие внимания, памяти, мышления, мелкой и общей моторики, на обогащение словарного запаса. В каждом классе сентябрь и май являются диагностическими. Диагностируются уровень развития внимания, памяти, мышления. Отслеживается динамика развития и выводится индекс учебных способностей. На особо трудных детей составляется индивидуальная программа работы с включением новых структурных компонентов. Временное отставание, связанное с неблагоприятными внешними и внутренними условиями развития, - объект диагностики и коррекционно-развивающей работы именно школьного психолога.

И пусть их не так много, но это говорит лишь о высоких требованиях, предъявляемых учителями.